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内科护理学是护理专业最重要的主干课程之一，是临床护理学中一门重要的学科，是关于认识内科常见疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学。内科护理学所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科护理学的基础，又与它们有着密切的联系，故学好内科护理学是学好临床专业课的关键。
内科护理学建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上，是临床护理学中的综合性学科。其知识体系的整体性强，涉及的临床领域宽广，内容丰富，涵盖了呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌与代谢性疾病、风湿性疾病各系统疾病病人的护理，以及传染病、神经系统疾病病人的护理。各系统均分为三部分：1）概述：该系统的结构功能及其与疾病的关系，或简述该组疾病的共同特点和分类方法，并对该组病人的护理评估重点内容进行阐述。2）该疾病共性的症状体征及主要症状的护理。3）具体疾病：包括概述、病因与发病机制、临床表现、实验室及其他检查、诊断、治疗要点、护理及健康指导。
内科护理学课程的教学分为系统学习和毕业实习两个阶段。系统学习包括课堂教授常见病、多发病和配合课堂教学进行的临床见习。毕业实习阶段要求学生在老师的指导下，通过实施对内科病人的整体护理，把学得的理论、知识和技能综合运用于实践中，独立培养独立工作的能力。培养学生毕业时能较为全面和系统地掌握内科常见病、多发病及其预防和护理的基础理论、基本知识和基本技能，具备一定的对内科病人实施整体护理的能力，以及对内科常见疾病的配合抢救能力。
我校的内科护理学自80年代招收夜大护理本科学生开始就已开设。课程建设初期，教师队伍极不稳定，缺少配套教材，同时理论和实践课安排不合理，教学方法为单一的“满堂灌”式理论授课。1999年，我校招收首届护理本科生，在新的健康观念和护理模式下，护理教研室开始调整课程结构和教学方式，教师队伍逐渐扩大，开始使用卫生部统一规划教材，增加了课间实习的比例，这使教学效果有了显著改善。2002年12月内科护理学教研室正式成立，这成为《内科护理学》发展道路上的一座里程碑：
教学目标和课程设计：哈尔滨医科大学护理学专业为四年制本科教育，主要为社会培养能在护理领域从事临床护理、护理管理、护理教学、护理科研和社区护理的应用型人才。内护教研室成立后，在新的健康观念和护理模式下将本课程在专业培养目标定位于：融知识传授、能力培养、素质提高为一体的人才培养方向，致力于培养实践能力强、具有评判性思维、创新精神和团队协作精神的高素质临床实用型护理人才，目标定位更加准确。在新的目标定位下，教研室积极修整教学大纲、优化课程设计，将内科学和内科护理学课程进行了整合，增加了内科护理专业课程的学时数。在实行PBL教学后，把人文、沟通、法律、伦理等知识融合到课程中，大大丰富了教学内容。同时，加大实践课的比例，强化实践教学，使课程设计更趋合理。
教材建设：教研室注重教材建设，从无配套教材到使用卫生部统一规划的护理本科教材，相关辅助教材和实验资料也逐渐规范。2008年，在2006级护理本科《内科护理学》中进行PBL教学改革，编写了融合基础医学、临床医学、护理学及伦理、法律等相关学科知识的经典案例和PBL导学材料，用于PBL教学中。教材建设日趋成熟，为教学的顺利进行提供了保障。
教学方法和教学手段: 改变单一的“满堂灌”式理论授课，课堂采用提问、讨论、启发、案例教学等灵活多样的方式，且100%的教师使用了多媒体教学，以调动学生的学习积极性和参与热情。尤其是2008年以来进行了PBL教学改革，1）将以往单一的教师讲授为主调整为以案例为基础的小组研讨式学习：学生自学、提出问题、学生交流和讨论、解决问题、教师点评总结的过程。这使学生能够主动思考和分析问题，敢于表达自己，并批判性地对待同伴的观点，在团队协作中共同解决实际问题。2）举办情景模拟大赛、知识问答竞赛等多样化的课外活动，学生的积极性很高，参赛率达100%，这及时巩固了课堂所学内容，又激发了学生的学习兴趣。3）注重理论联系实际，加大实践课的比例，并且在课间实习中也实行PBL教学模式，这大大提高了学生的实践能力。4）重视新技术在教学中的应用，鼓励教师和学生坚持阅读1-2本国家级专业核心期刊，拓展思路，掌握学科最新研究进展，并将及时内科护理学领域的新成果应用于教学实践中。5)在教学实践中不断积累和总结经验，继续深化教学改革；同时，定期召开师生交流大会，鼓励学生大胆地表达自己的看法和感受，明确自己的学习需求，为教学提出建设性的意见和建议，完善教学设计。6）在教学活动中，100%的教师采用多媒体技术，使护理理论教学变得不再单调与乏味。教师的CAI课件质量高，录相、动画、VCD光盘等手段相互融合，使教学内容更加具有可视性，学生的学习热情得以提高。7）将学院自制的10余项常用护理操作、护理礼仪的音像资料，教研室负责出版的《呼吸系统常用护理技术操作》视听教材，适用于PBL教学的情景片段视听材料均应用教学中。8）积极推进双语教学改革，扩展了教师和学生的思路。9）《内科护理学》尝试采用多种考试方法，科学、有效和全面评价了教学效果，更激发了学生的学习兴趣。
师资队伍：内护教研室一向重视师资队伍建设，尤其近五年来加大了对教师的培养力度，外出学习和定期举办学术活动都大大提高了教师队伍素质，学历结构与知识结构明显改善，从事护理本科教学的教师均达到了本科以上学历，教师的教学质量评价稳定在90分以上，在学院各课程中名列前茅。
时至今日，内护教研室已逐渐成熟和壮大起来。在课程负责人林平教授的带领下，已组建了一支学历和年龄结构合理的高素质师资队伍。共配备25名教师，师生比约为1：4。其中博士8人，硕士9人，余均为本科学历；年龄27—63岁，平均39岁；教授5人（占20%）， 副教授8人（占32%），讲师9人（占36%）， 助教3人（占12% ）。教材建设也已日趋成熟和完善，教学理念和教学内容新颖，信息量大，并能及时将本学科最新科研成果引入教学。教学方法灵活多样，能有效利用先进的多媒体教学手段和教学设施。教学内容组织注意理论联系实际，融知识传授、学生能力培养于一体，理论与实践教学比例更加适宜，与临床实际的联系更加紧密，学生的实践能力和临床思维能力显著增强。并且非常注重本课程与相关课程内容的良好关系，教学中还注意为人师表及隐性课程潜移默化的育人功能。
总之，在内护教研室全体教师的不懈努力下，内科护理学的教学效果显著改善，学生的综合能力和综合素质有了质的飞跃。《内科护理学》已由不成熟发展为较成熟的专业课，且日益显示出在学生成长和发展过程中的重要地位与作用，其对学生职业信念形成、职业情感培养、就业、岗位适应等方面也必将产生越来越重大的影响。
